作品01

被評分的她

冠軍

參賽者

蔡顏冰 李思潼 王嘉琪 林君怡

學校

救世軍卜維廉中學

作品簡介

本作品透過敘事形式，探討學生在校園中如何被成績與標準所定義，以及這種評價如何影響人際關係與自我價值。分數與排名常被視為能力的代表，成績優異即被認定為「優秀」，而表現較弱者則容易被貼上「未達標」或「不夠好」的標籤。然而，人的價值是否真能被單一標準所衡量？我以五個段落構成敘事。在第一幕中，安安與母親的對話無意間將成績與價值連結，使安安和小野的友情開始受到外在評價影響。第二幕裏，小野因成績被同學與AI評估系統標籤與分類，不僅承受學業壓力，更面對被他人定義的處境。第三幕呈現關鍵轉折：即使小野被否定，仍在朋友受困時挺身而出，展現勇氣與善意，指出成績無法衡量一個人的品格。緊接著第四幕描繪安安的反思與轉變，她意識到自己曾因分數而忽略他人的價值，並為此感到抱歉。最終一幕裏，兩人重新建立關係，在不完美中互相支持與成長。作品中特別加入AI評估系統作為象徵，強調科技雖能計算分數與排名，卻無法衡量努力、善良與勇氣這些更深層的人性價值。在以數據與效率為主導的環境中，我們是否忽略了人本身的多面性？每個人都不應被簡化為一個數字，而應被理解與尊重。真正的價值，存在於個體的獨特性與彼此之間的連結之中。

作品音訊

作品02

失焦的現實，重新對焦的我

亞軍、最具創意獎

參賽者

葉千瑜 毛佳琪 關芷穎 黃詩雅

學校

潔心林炳炎中學

作品簡介

本作品左側為冷色調的數字宇宙，漂浮城市、閃爍符號與托起手機的機械之手，象徵資訊過載與理性主導的環境，人在高度連接中卻逐漸失去真實情感，形成「看得見數據，卻看不清彼此」的失焦狀態。右側則以溫暖金光打破冷色迷霧，聚焦少女手中的藍色能量體，其理性幾何與人性瞳孔並存，象徵科技與情感的融合，展現新一代在混沌中重新對焦的能力。畫面延伸至不同背景學生圍坐交流，象徵AI促進合作與知識流動，而非取代人類。夜空中的金色紙飛機則代表想像與聲音，象徵人類獨特價值。我們認為，真正的未來不在於科技多強大，而在於人是否仍保有情感、想像與彼此連結的能力。

作品音訊

作品03

人工智能安全

季軍

參賽者

歐邇雅

學校

明愛聖若瑟中學

作品簡介

科技原本應是陪伴我們成長的工具，然而在這張海報的左側，它卻呈現出冰冷甚至殘酷的一面。試想，如果有人利用 AI 換臉技術，將我們的面容置入虛假影片之中，讓我們被全網嘲笑，那種委屈與創傷，將會何等深刻。這些情境並非科幻，而是當今社會真實發生的現象。然而，我們依然有能力改變這一切。海報右側溫暖的藍色光芒，象徵每個人的選擇。科技本身沒有溫度，但使用科技的人賦予它意義。科技決定我們能走多快，但價值觀決定我們能走多遠。本作品希望提醒觀者：在數碼時代中，真正重要的不是技術本身，而是人如何使用技術。唯有以同理心對待他人，才能在虛擬與現實之間建立信任與安全。讓我們共同承擔責任，以善意回應科技的力量，構建一個更安全、更溫暖的數碼家園。

作品音訊

作品04

沉默的吶喊

季軍、最具創意獎

參賽者

林瑋淇 王紫慧 傅習姸

學校

寶血會上智英文書院

作品簡介

本作品聚焦人工智能時代下被忽視的人口販賣問題。雖然此議題未必經常被關注，但受害者往往承受身體虐待、心理壓迫，甚至被迫從事詐騙活動。作品以緬甸KK園區為象徵背景，呈現因高薪誘騙而陷入困境的人們，揭示其隱蔽而嚴重的現實。畫面透過AI生成，營造壓抑陰暗的氛圍，人物神情驚恐與無助，象徵被困者無聲的求救與心理創傷，引導觀者產生共鳴。在創作過程中，我們運用多種AI工具並反覆調整指令，以呈現更貼近主題的影像，同時也更深刻理解此議題的複雜與沉重。作品希望提醒大眾，人口販賣並非遙遠事件，往往源於一時輕信與貪念，因此應提高警覺，避免落入陷阱，並多關心身邊容易受騙的人群。在AI既能協助創作亦可能被濫用的時代，本作品呼籲以理性與同理心面對科技，讓更多人關注並預防這一隱性危機。

作品音訊

作品05

破牆

最具創意獎

參賽者

胡琦 郭子萱

學校

聖公會李炳中學

作品簡介

在當代社會中，女性的形象仍常被簡化為各種標籤，如「女強人」、「聖女」、「花瓶」等。這些標籤不僅是語言的概括，更形成限制認知的框架，影響人們對自身與他人的理解與選擇。因此，本作品嘗試探問：性別標籤為何如此普遍且隱蔽？它們又如何塑造我們的觀念？當我們以單一標籤看待他人時，是否也同時限制了多元的可能性？作品運用 AI 創作一幅女性手持鐵鎚擊碎石牆的畫面。灰白牆面上佈滿「感性」、「順從」等刻板印象，象徵社會對女性的既定規範。畫中女性目光堅定，揮動刻有「自強力量」的鐵鎚，逐步打破牆體，象徵突破束縛與重塑自我。當牆體崩裂、光線滲入，意味著女性由被定義走向自我定義，迎向更自由、多元的未來。

作品音訊

作品06

攜光解心結

最具人氣獎

參賽者

朱曉月 陳麒炫

學校

佛教大雄中學

作品簡介

某天早上，母親隨手替我紮了一條高辮子，但一踏進課室，嘲笑聲便不絕於耳。那時候我選擇沈默，但這件事便成為了我的心結。 有一天，我鼓起勇氣向我的朋友說出一切。在她的陪伴和安慰下，我才逐漸走出了這個陰霾。 我希望透過我的故事和作品，向大家說：如果你感到被冒犯，不必沈默忍讓，我們都應該學會保護自己，不要把負面情緒隱藏，最終成為心結。另外，一位知心的女性朋友能為我們提供關懷和幫助，我希望透過這個作品表現出她們在女孩子成長過程中的重要性。假如你們在校園中遭遇相似的事情，應勇於面對和表達。

作品音訊

作品07

餘溫

優秀作品

參賽者

梁樺敏

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

每一個人都有自己的敘事方式，但在AI幻化萬物的今天，我們是否還能保有心中的那份慈悲？我希望透過AI 這枝數碼畫筆，結合佛教中「慈悲」和「察覺」的精神，去描述一個關於愛與轉念的故事。在現代都市中，我們每日透過螢幕頻繁互動，但現實中疏離感卻越發沈重。我利用賽博朋克風格，將深水埗密集的霓虹與狹窄公屋視覺化，象徵著現代青少年女生的寂寞與壓抑。亦加有故障藝術效果來傳達感官的過載。我還利用了專業的鏡頭語言來精準捕捉從憎恨到慈悲的轉念瞬間。 科技的底層邏輯或許是冰冷的代碼，但只要我們心懷慈悲，它就能成為傳遞溫暖的橋樑。願我們都能夠利用科技的力量廣結善緣，讓慈悲發聲。

作品音訊

作品08

一次爭執

優秀作品

參賽者

周穎詩

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

有一次，我和好朋友在繁華的街頭，她一貫刻薄的言詞，令我積日的怒火瞬間爆發，大聲地責罵了她，然後頭也不回地轉身離開。為了生動地傳達青少年之間強烈的情感衝突，我選用了迪士尼動畫的創作風格，利用誇張的表情和強烈的電影光影來還原那一刻的憤怒和委屈。回到家後，我慢慢冷靜下來。看著手機中我們的合照，內心其實很後悔，但那份頑固的自尊心卻讓我始終放不下面子去道歉。就在我糾結的時候，想起了在佛學課上學過的「布施」。能寬容和體諒他人，是最高尚的布施。於是，我決定放下佛教中「我執」，主動發訊息向她道歉。實踐了「我與」。我用AI生成了維港日落的剪影，我們並肩走向金色的餘暉。雙重光影和夢幻的橙紫色天空象徵在風雨過後，我們更加珍惜彼此。科技可以幫我們畫出最美的日落，但挽回友誼的，始終是一顆願意包容的真心。

作品音訊

作品09

世界靜止了

優秀作品

參賽者

巫冠誼

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

我的作品不但是一個好朋友出國留學的故事，更加是一次對佛教價值觀「因緣磨合」的數碼實踐。我希望能透過AI 捕捉那種跨越時空、堅不可摧的真摯友誼。在現代都市，離別無處不在。當我收到好朋友即將遠赴他方的消息時，我感到強烈的疏離感。作品中，我刻意對比了黃昏、夕陽的暖橙還有手機屏幕的冷光，象徵現實與內心的斷裂。佛教教導我們要放下執着；面對好友的離開，我們往往執着於留住當下，但忽略了萬物皆有其因緣。這種心靈缺了一塊的空洞感正是我想透過作品出探討的命題。我們該如何在變幻莫測的現實面前，守住那顆不變的真心？故事的核心在於心靈的重量之具象化。離別並非終結，而是因緣的另一種延續。

作品音訊

作品10

西貢魚排歷險記

優秀作品

參賽者

劉佳瑩 蔡塏玥

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

殷殷與蔡蔡滿懷期待前往西貢，探訪由漁民與科學家共同營運的「海上教室」。這是一個結合生態與科技的微型人工海灣，透過水溫、溶氧與 pH 值的精密監測，維持生物群落與環境因子的動態平衡，呈現出人與自然協作的可能性。在這裡，他們觀察到珍珠蚌的成珠過程：外層膜分泌珍珠質，將外來異物層層包裹，最終形成珍珠，展現生物自我保護的精妙機制。同時，藻類透過光合作用，推動碳循環與氮循環，為整個生態系統提供能量與氧氣，支撐多樣生命。水中游動的彩虹鯛色彩鮮明、適應力強，作為生態系中的重要消費者，能有效攝取飼料並協助維持水質平衡。魚類與珍珠蚌之間形成互利共生關係：珍珠蚌每日過濾大量海水，淨化環境；魚類則分解有機廢物，共同維持系統穩定，構成可持續的養殖模式。這段經歷讓殷殷與蔡蔡重新理解海洋生態的精密與脆弱，也體會到保育的重要性。作品透過敘事與觀察，呈現科技管理與生態養殖如何促進傳統漁業的轉型，使其在經濟發展與環境保護之間取得平衡。

作品音訊

作品11

跨越時代的學習旅程

優秀作品

參賽者

蘇凱玥

學校

明愛聖若瑟中學

作品簡介

這張圖是我們成長歷程的縮影。畫面左側呈現過去的日子：從兒時抄筆記、做功課，到長大後處理文件與工作，我們長時間與紙筆和電腦互動。即使充滿創意，也難以具體實現；右側則象徵AI時代的來臨，展現科技如何將想法快速轉化為可見成果。AI不僅提升效率，更打破技術門檻，使創作不再專屬於少數人，亦成為延伸人類想像力的媒介，讓情感與思考得以自由表達。創作的價值因此由技術轉向想法本身。作品鼓勵觀者重新審視自身的創意潛能，將曾被忽略的靈感重新實現。本作品最終傳達：只要善用科技並勇於行動，每個人都能成為創作者，讓想像化為現實。

作品音訊

作品12

設計未來家

優秀作品

參賽者

周慕桐

學校

明愛聖若瑟中學

作品簡介

這張圖呈現的，是我們在設計與創作道路上的演變與自我映照。畫面最遠處是仍穿著旗袍校服的年代，繪圖全靠手工完成。當時沒有「返回鍵」，任何一條錯線，都可能需要整張重來。一筆一畫不僅考驗耐性，也體現對空間與細節的尊重。隨著時代推進，電腦逐漸取代繪圖桌，人們開始使用 CAD、繪圖板等工具，在螢幕前長時間工作。效率提升，修改變得容易，但我們的執著並未改變。我們依然細緻地校準每一個尺寸，追求準確、品質與完美。而圖畫前方，則是一個嶄新的未來。隨著 AR 技術的出現，設計不再侷限於平面，而是延伸至立體空間。我們可以如同表演魔術般，在空中直接組裝家具、調整光線。過去需要在腦海中構思的空間，如今以直觀方式呈現在眼前。從紙筆到全息投影，工具不斷演變。但無論技術如何更替，創作者的初心始終未變：以最好的技術，為這座城市構築理想的家。

作品音訊

作品13

社會現況 — 年齡歧視

優秀作品

參賽者

林頌怡 溫曉彤

學校

東華三院李嘉誠中學

作品簡介

近年來，職場中的年齡歧視日益明顯。社會普遍認為年長者難以適應科技發展，而年輕人則被視為經驗不足、能力不穩。本作品以視覺對比呈現這種偏見帶來的影響：不同年齡的人在職場中被忽視、質疑，甚至孤立。這不僅限制了他們的發展機會，也可能引發心理壓力，影響社交與生活狀態。當年齡成為評價能力的標準，真正的專業與潛力反而被掩蓋。透過AI，作品將這些抽象的偏見轉化為具體影像，使我們更直觀地理解其現實性與嚴重性。同時，作品亦提出反思：在追求效率與競爭的社會中，我們是否忽略了不同年齡群體的價值？本作品旨在喚起關注與同理，呼籲打破固有偏見，建立更公平與包容的職場環境。

作品音訊

作品14

打破女性偏見

優秀作品

參賽者

李佳熙

學校

東華三院邱金元中學

作品簡介

本作品以「打破女性偏見」為主題，回應我在新聞與閱讀中所見，無數女性為突破社會框架所付出的努力。畫中六位女性主角來自不同年代與領域，包括飛越大西洋的阿梅利亞、擊敗男性網球冠軍的比利簡金，以及科學家屠呦呦，她們象徵女性不應被單一標籤定義。畫面以深海為背景，隱喻壓抑與偏見的環境。纏繞的海草象徵社會中的既有束縛，阻礙她們向上前行。然而這些女性仍奮力游向光源，展現堅持與突破的力量。畫中小鳥則象徵自由與希望，寓意女性能跨越限制，飛向屬於自己的天空。在視覺表現上，我採用厚塗油畫風格，強化畫面的情感與力量。由下而上的光影轉變，從深沉到明亮，象徵逐步打破偏見、邁向開放未來的過程。前景中的雙手，則象徵對觀者的邀請與引導，希望更多女性能從中獲得勇氣，面對並突破現實中的限制。女性打破偏見的道路仍然漫長，但只要持續發聲與行動，群體的力量終將帶來改變，讓未來不再受限。

作品音訊

作品15

突破性別框框 男女各有才能

優秀作品

參賽者

黎宇珊 李岭 施詩

學校

救世軍卜維廉中學

作品簡介

本作品探討性別刻板印象對個人成長的限制，強調「天賦不應由性別定義」。社會常將男女角色固定化，影響人們追求夢想的方向。畫面以雙線敘事呈現：左側是一位熱愛機械的女孩，在質疑中堅持學習，最終成為專業人士；右側則是一位追求芭蕾的男孩，縱使面對嘲笑，仍憑努力贏得掌聲。兩者的成長軌跡交錯對比，展現突破偏見的過程。視覺上結合女性符號與齒輪、男性符號與星光，象徵打破傳統框架，重塑角色可能。性別不應限制選擇，每個人都能在自己的領域發光。我們期望喚起社會更多包容與支持，讓下一代自由探索，實現真正的多元與平等。

作品音訊

作品16

Campus Bullying

優秀作品

參賽者

李熹桐 吳靖姸 辛晨

學校

德雅中學

作品簡介

學校飯堂本應是安全、舒適和熱鬧的地方，但這幅作品捕捉了這裏令人不安的一幕。畫面中，一位年輕女孩孤獨地坐在飯桌前哭泣，但四周的同學卻冷眼旁觀。食物被刻意弄翻在她面前，原本安逸的地方變成了羞辱的場所。女孩低垂的臉上流露出恐懼和無聲的絕望，周圍的人非但沒有給予同情，反而惡言嘲笑、謳諷，並用手機攝像頭窺視著她。這件作品直面校園霸凌的普遍現實及其深遠影響。除了直接的傷害，霸凌也會侵蝕自信，破壞信任，侵害被害者的人際關係。它造成的精神創傷會阻礙學習和個人成長，留下的傷痕遠比當下更持久。透過呈現這一幕，作品呼籲人們承擔集體責任，敦促觀者不要袖手旁觀，而是在面對不公時，以同情、勇氣和關懷之心採取行動。

作品音訊

作品17

現實 x 虛擬：我們的共鳴

優秀作品

參賽者

董泳嵐 雲爾雅 黃曉彤

學校

德雅中學

作品簡介

一群身穿校服的學生路過名為 ‘Gen Our Voice’的咖啡店，牆上的標語點出作品核心：真正珍貴的，是每個人的真實聲音與生活。細看畫面，多數學生在逛街、聊天時仍低頭看手機，反映當代青少年對網絡與虛擬世界的依賴。在這個時代，接觸 AI 虛擬偶像或追蹤明星動態變得輕而易舉，雖然能帶來情緒支持與短暫快樂，但過度沉迷卻可能產生反效果，令人忽略身邊的事物。畫中細節呈現出內在矛盾：部分學生雖然機不離手，卻皺眉抬頭，凝望周遭景象，流露出迷惘與空虛。這正是作品的關鍵訊息——當人們沉浸於虛擬世界時，往往同時失去對現實的連結，錯過朋友、家人與生活。四周的海報，如 ‘Your Voice, Your Story, Our Future’，進一步強調主題：螢幕中的快樂短暫而虛幻，真正影響未來的，是現實中的選擇與行動。本作品並非否定科技與追星文化，而是提出反思：適度使用才是關鍵。當科技成為工具，人們才能在虛擬與現實之間取得平衡。作品呼籲大家重新關注身邊的真實世界，珍惜當下，找回屬於自己的生活節奏與價值。

作品音訊

作品18

《Are You Real?｜真實待審中》

優秀作品

參賽者

程越 詹惠璇 羅妍希 庄依晴

學校

潔心林炳炎中學

作品簡介

當科技已能模仿聲音、生成容貌，甚至重現表情與語氣，我們開始質疑：眼前所見與耳中所聞，是否仍然可信？作品以一名初中女生的網絡經歷為縮影，呈現個體在數碼世界中被複製、分類與審視的狀態。畫面中的她彷彿被困於「驗證中」的空間，不僅影像需要被確認，連真實身份也被系統檢視。AI能記錄外貌與數據，卻無法理解一個人的情感與經歷。在網絡環境中，女性更容易受濾鏡、標籤與評論影響，被誤解甚至攻擊。當虛假變得逼真，受傷的是真實的人。本作品不僅是對畫中人物的提問，也是對觀者的叩問：當真假界線模糊，我們是否仍能相信自身感受？我們的身份不應由數據或演算法定義，而應來自記憶、情感與自我認同。在不斷被要求「證明真實」的時代，我們更需要相信自身的存在與價值。

作品音訊

作品19

為何我們會那麼friend？

優秀作品

參賽者

彭芷晴 丘怡琳 李雅誼 殷蘇琪

學校

賽馬會萬鈞毅智書院

作品簡介

本作品以校園友誼為主題，探討在資訊科技發達的時代中，人與人之間的關係如何被重新塑造。現今不少人透過社交平台維繫情感，面對面的交流逐漸減少，使友誼變得表面且不易長久。然而，作品以四位朋友的經歷為例，呈現一段能持續深化的真實友情，並反思其背後原因。作品指出，維繫友誼的關鍵在於主動投入與真誠陪伴。他們願意抽出時間相聚，分享生活中的大小事，讓情感在日常中自然累積。同時，當出現誤會與分歧時，透過理性與坦誠的溝通，避免矛盾擴大，保持關係穩定。此外，包容與信任亦是友誼長久的基礎。彼此接納不完美，不斤斤計較，並透過遵守承諾建立信任，使關係更穩固。我們將抽象的情感轉化為具體畫面，傳達出在科技時代中，真正珍貴的仍是人與人之間真誠而持久的連結。

作品音訊

作品20

研習課的轉念：從委屈到和諧

參與作品

參賽者

任喜兒

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

當時組員嬉戲閒談，我卻獨自沉默，緊握發白的指節。這種瞬間的落差，成為本作品的起點。這不僅是一件 AI 圖像，更是一段情緒被轉化與理解的過程。我以數位畫筆，將校園中的委屈轉化為佛學中「廣結善緣」與「圓融智慧」的思考。小組合作原應促進成長，但現實中卻常伴隨疏離與不對等。畫面透過對比呈現：一方專注投入，另一方游離冷漠，使表面平靜中隱含張力。佛教提倡放下執著，但人往往執著於表面的公平，忽略他人的情緒與動機。這份委屈，使人倍感孤獨。作品的核心在於情緒的轉折：當合作陷入停滯，我嘗試將難以言說的違和感轉化為可見的影像，讓內在衝突被看見。在節奏急速的城市中，轉念成為尋回內在平衡的方式。本作品希望呈現：科技不只是工具，也能承載情緒與反思。願我們學會理解與放下，讓善意在校園中流動。

作品音訊

作品21

校園欺凌

參與作品

參賽者

陳彩意 郭雅瑩 林鎧呈 劉紫晴

學校

德雅中學

作品簡介

我們以寫實主義結合電影感光影，透過單一頂部光源營造強烈對比，聚焦於被欺凌的學生，突顯其孤立與恐慌。施暴者隱沒於陰影之中，象徵校園暴力的隱蔽性。畫面以陳舊走廊、散落書本與封閉空間構成壓抑氛圍，人物姿態形成鮮明對比：受害者蜷縮無助，施暴者持續壓迫，旁觀者冷眼旁視，呈現「旁觀者效應」對欺凌惡化的影響。地上的書本象徵受害者原有的學習與生活被破壞。作品刻意避免血腥，轉而強調情緒與心理創傷，引導觀者產生共鳴。作品旨在揭示校園欺凌的隱性存在，並批判冷漠與旁觀同樣構成傷害，呼籲社會正視問題，為學生建立更安全的成長環境。

作品音訊

作品22

龍喚新聲

冠軍

參賽者

陳嘉怡 陳綺彤

學校

保祿六世書院

作品簡介

我們的靈感源自一次校園文化活動，該次活動觸發我們思考：傳統與科技是否只能對立，抑或可以共生發展？我們相信，科技不應取代傳統，而應成為其延續與活化的力量。作品以香港大坑舞火龍為主題，描繪傳統工坊中師傅專注扎作火龍，旁邊機械手臂協助托舉結構，象徵人與科技的合作。最終作品呈現一種跨時代對話：傳統不再一成不變，而是在科技支持下持續演化。AI在此不僅是工具，更是連結過去與未來的橋樑，期望引發觀者思考如何以創新方式守護文化，使其在新世代中持續發光。

作品音訊

作品23

回聲

亞軍

參賽者

曾婉晴 裘蕊喬 何展悠

學校

妙法寺劉金龍中學

作品簡介

女孩身邊的彩色光帶並非隨機存在，而是代表那些被忽略、被沖淡的言語與情感。中央破裂的鏡面，象徵不同時代之間的隔閡，而裂縫中流動的光，正是我們這一代以創作打開的出口。右下角是一個古老的檔案室，由生鏽的收音機、泛黃報紙與塵封書架組成，報紙上寫著「女性不應沉默」，然而在過去，許多女性的聲音仍被忽視與遺忘，反映出歷史書寫的偏差與缺席。在這些舊物之中，四位不同年齡的女性微微張口，彩色光帶流入其中，象徵聲音被重新喚醒，同時收音機震動、文字轉為金色，代表被遺忘的記憶重新被看見。作品強調，聲音不會消失，只是暫時被遺忘，而遺忘是可以被喚回的。我們選擇以AI創作，呈現光影流動與新舊交錯的質感，使抽象概念具象化，同時也以此作為發聲的方式。作品名為《回聲》，寓意歷史中的聲音仍在回響，沉默正在被打破，而在數碼時代，每個人都能以創作發出屬於自己的聲音。

作品音訊

作品24

打破沉默，拒絕霸凌

季軍

參賽者

林淽晴 劉善彤 葉芷呈

學校

香港管理專業協會羅桂祥中學

作品簡介

一名女孩孤獨地坐在地上，神情悲傷，身旁三位女生對她嘲笑並刻意孤立，而手機畫面顯示「求救無門」，象徵受害者無法獲得支援與理解。作品核心在於對「旁觀者」的反思與批判。霸凌不僅來自施暴者的行為，旁觀者的沉默與忽視同樣會加劇傷害。作品希望傳達，所謂的「玩笑」其實具有深遠的傷害性，甚至可能帶來難以修復的心理創傷。因此，勇於發聲、介入與支持受害者，是每一個人都應承擔的責任。在視覺設計上，作品採用日式動漫風格，並以鮮艷色彩呈現壓抑主題，形成強烈對比，進一步突顯霸凌問題在表面輕鬆氛圍下的嚴重性。本作品期望透過影像引起共鳴，提醒觀者：校園霸凌並非遙遠或個別事件，而是可能發生在每一個人身邊的現實，唯有打破沉默，才能真正停止傷害。

作品音訊

作品25

小羽的追夢故事

最具創意獎

參賽者

盧紫悠

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

本作品講述一段關於追夢與成長的故事。主角小羽是一位懷抱舞者夢想的女孩，她在前行的過程中困難重重，卻始終堅守初心。作品運用AI生成一致風格的視覺畫面，並透過固定參數的設定，象徵小羽在變動環境中仍不動搖的信念。在追夢的道路上，她逐漸明白困難是成長的一部分，透過反思與修正累積智慧與經驗。這一歷程呼應佛教中對「觀照」與「覺察」的重視，指出智慧不僅源於個人努力，也來自對生活與他人的理解。同時，她學會珍惜身邊的支持與合作，將個人與外界連結，使夢想更具深度與可能性。作品強調，即使起點微小，只要持續投入與堅持，夢想終能發光。科技在此不再只是冷冰冰的工具，而是協助表達情感與價值的媒介。作品傳達出「智慧與慈悲並行」的精神，讓觀者在視覺體驗中感受到溫度與力量，重新思考科技與人性之間的關係。

作品音訊

作品26

非遺薪火

最具創意獎

參賽者

張天心

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

本作品以戲曲文化為主題，探討在AI時代中，傳統藝術的轉化與延續。戲曲承載深厚的歷史與文化價值，但在當代社會中，因節奏與觀賞門檻的差異，逐漸與年輕一代產生距離，面臨觀眾老化與傳承挑戰。然而，這並非戲曲過時，而是需要新的表達方式。作品運用AI技術，將戲曲元素轉化為現代視覺語言，重新詮釋傳統故事，使其更生動、可感，讓觀者以新的方式接觸文化。這種創作不只是技術的運用，更是文化的再生與延續。同時，作品強調，在AI普及的時代，創作核心已轉向想像與視野。年輕一代不再只是觀眾，而是文化的創造者與傳承者。透過科技，我們能為戲曲注入新生命，讓傳統文化以嶄新的形式走向未來。

作品音訊

作品27

如果學校由動物接管

最具創意獎

參賽者

周穎諾 陳詠琳

學校

聖母書院

作品簡介

本作品回應現實中校規嚴格與學業壓力沉重的問題，以動物角色取代人類，將嚴肅的校園轉化為充滿想像的世界：樹熊擔任訓導主任，象徵溫柔與包容的教育；狐狸與同學分享零食，代表彼此關懷；貓頭鷹伏案休息，提醒學習需要適當放鬆；松鼠在窗邊儲存堅果，象徵做回自己與內在成長。整體以柔和手繪風呈現，營造輕鬆、療癒的氛圍。作品傳達三個核心理念：第一，校園生活不僅是學業競爭，快樂與回憶同樣重要；第二，呼籲社會關注學生壓力，為教育注入更多理解與溫度；第三，透過AI技術，將天馬行空的想像轉化為具體畫面，展現創意的可能。畫面中如「Late is OK」等細節，進一步體現對制度鬆綁與情感關懷的重視。本作品是一種對理想教育的想像與期盼，嘗試以童話語言回應現實壓力，提醒人們在學習之中保留快樂與自我。AI在此作為創意的延伸工具，而真正的靈感，則來自對生活的觀察與對更美好校園的想像。

作品音訊

作品28

演算法下的臨界之傘

最具創意獎

參賽者

陳梓澄 陳盈希

學校

保祿六世書院

作品簡介

現代人日常依賴社交媒體與手機，持續接收由演算法推送的內容，這些資訊往往並非為傳遞真相，而是根據個人偏好精準計算，放大情緒與偏見，逐漸削弱獨立思考能力。畫面中的藍綠色數據雨象徵密集且不間斷的資訊洪流，如同對大腦的持續灌輸與操控。作品中的核心意象是「幾何傘」，象徵批判性思考。它作為一種精神防護，過濾誤導與虛假資訊，提醒人在接收訊息前保持質疑與理性。畫面中央的女孩在喧囂中停下，象徵自我覺醒與思考的重拾；相對地，周圍模糊的人群則代表失去判斷、隨波逐流的狀態。作品提出：我們無法阻止資訊的湧現，但可以選擇不被操控。唯有培養批判思維，才能在數碼洪流中保持清醒與自主。

作品音訊

作品29

向陽而生

最具人氣獎

參賽者

阮甯 陳若嵐 鄭睿哲 江卓穎

學校

聖母書院

作品簡介

本作品以花朵作為核心意象，探討當代女性的多元面貌與自我意識的覺醒。花朵象徵女性由被觀賞走向自主扎根的轉變，既能溫柔細膩，也能獨立堅強，在不同領域中綻放光芒。作品以生命週期為隱喻，從種子的純真到盛開與凋零，對應女性成長中的轉變與成熟。 畫面選用康乃馨、鳶尾花與含羞草三種花卉，分別象徵獨立、自我追求與堅韌包容。它們代表女性在打破傳統框架後，逐漸建立自我價值，並展現剛柔並濟的力量。透過這些象徵，作品指出女性不應被單一角色定義，而應擁有自由選擇與發展的空間。 同時，作品亦關注性別平等與文化差異，畫面融入不同膚色的形象，強調尊重與共融的重要。標題「向陽而生」象徵女性如同植物般，在光中成長，即使面對偏見與困境，仍能持續向前。女性的力量在於多樣與堅持，在包容與勇氣中持續成長，並在屬於自己的方向上發光發亮。

作品音訊

作品30

提線木偶

優秀作品

參賽者

肖玥莹

學校

明愛聖若瑟中學

作品簡介

隨著AI普及，越來越多人依賴其獲取資訊，但同時，虛假內容與誤導訊息亦隨之增加，對判斷與理解帶來潛在影響。這種現象成為本作品的創作靈感。畫面以「提線木偶」為核心意象，一隻巨大的機械之手象徵AI系統，透過線操控人類，寓意人們在不知不覺中受到演算法影響。下方巨大的手機螢幕則象徵現代人主要的生活與認知空間，突顯對網絡資訊的依賴。整體以暗色調營造壓迫與不安的氛圍，強化主題的警示性。本作品旨在引導觀者反思：在AI快速發展的時代，我們是否過度依賴技術？是否忽略了對真偽的判斷？我們希望提醒大眾在享受科技便利的同時，仍需保持批判思考、多方求證，從而在資訊洪流中保持清醒與自主。

作品音訊

作品31

性別平等

優秀作品

參賽者

梁詩淇 吳天文

學校

明愛聖若瑟中學

作品簡介

本作品以性別平權為主題，透過一男一女並肩托起發光天秤的形象，象徵平衡與合作，而非對立與競爭。作品指出，真正的平權並非「你贏我輸」，而是建立在彼此尊重與理解之上。我們需要對抗的不是某一性別，而是長久以來的刻板印象，例如對男女角色的單一期待，這些標籤限制了個體的自由發展。同時，作品反對污名化與極端對立，強調健康的性別關係應建立於共存與支持，而非貶低任何一方。畫面呈現穩定而溫和的力量，象徵理想中的關係模式。作品傳達的是回歸人本價值：每個人都是獨立個體，不應被性別定義。平權並非施予，而是讓每個人都能被尊重與看見，並在沒有標籤的環境中自由成長。

作品音訊

作品32

Brain Rot: 當AI與短視頻重塑大腦

優秀作品

參賽者

鄧梓葇 梁巧婷

學校

保祿六世書院

作品簡介

在AI與短影音影響下，人類逐漸陷入「brain rot」的狀態。長時間接觸低質、快速且碎片化的內容，使我們專注力下降、思考缺乏深度，甚至對長文本與複雜問題產生抗拒。同時，大量AI生成的虛假資訊與陰謀論內容，也削弱了人們對真偽的判斷能力。作品透過對比呈現轉變：左側色彩混亂，主角低頭沉浸於資訊洪流，象徵思維被動與失焦；當他覺醒後，打破象徵操控的光碟，畫面轉向開闊的天空與海洋，象徵重拾清晰與自主。科技與AI是雙刃劍，我們既可能被影響，也能主動掌握。當中關鍵在於保持批判思考與自我選擇，不讓自己陷入數位回圈中，而是成為真正駕馭科技的人。

作品音訊

作品33

被偷走的自信

優秀作品

參賽者

諸泳言 易丹青 樊紫翎 余昕潼

學校

保祿六世書院

作品簡介

本作品以疫情後的日常為背景，探討青少年在外貌焦慮與自我認同之間的掙扎。畫面中的主角是一名長期戴著口罩的少女，因缺乏自信而隱藏自己，神情憂鬱而孤獨。口罩不再只是防護工具，更象徵內心的屏障，使真實的自我被遮蔽。她的腦海中浮現化妝品與外在標準，彷彿為自己加上層層偽裝。作品反映當代青少年在社會審美影響下，容易被他人目光主導，因細微缺點而否定自己，陷入焦慮與不安。過度追求完美與迎合外界，反而會使人迷失自我。本作品希望表達每個人都是獨一無二的存在，擁有自身特質與價值，我們應學會接納不完美，放下外在標準的束縛，勇敢肯定自己，展現真實而自信的光芒。

作品音訊

作品34

抓不住的童年

優秀作品

參賽者

陳皓湘

學校

保祿六世書院

作品簡介

童年時期，簡單的遊戲與純粹的陪伴，如一張紙或一次操場遊戲，已能帶來滿足與快樂，那種真誠而直接的連結，構成了最珍貴的記憶。然而，隨著科技進步，物質生活變得豐富，手機與網絡佔據了日常，人們的時間與注意力逐漸被螢幕吸引，面對面的交流反而減少，人際關係也變得疏離。作品透過「夾公仔機」作為核心意象，描繪一位加班後疲憊的女子努力嘗試抓取內裡色彩繽紛的物件，象徵人們渴望重新拾回童年的純真與快樂，卻屢屢落空。公仔機內充滿童年記憶與溫暖畫面，而外界則呈現冷漠、壓抑的現實世界，形成強烈對比。其鬆動的抓夾亦隱喻長大後對快樂的追尋變得困難。作品同時以手機與電腦作為背景壓力象徵，表現科技如無形枷鎖般牽制生活節奏。其實真正的快樂並不在螢幕之中，而在真實的連結與陪伴裡。即使身處忙碌與數碼化的時代，人仍可選擇放下電子設備，重建真誠的人際關係，重新感受生活的溫度與意義。

作品音訊

作品35

現代女性主義與中華文化

優秀作品

參賽者

游穎 李子悠 何雨桐 顏驪霖

學校

救世軍卜維廉中學

作品簡介

本作品以女性服飾的演變為切入點，探討時代變遷與女性地位提升之間的關係。從秦漢深衣到唐宋襦裙，服飾在禮教規範下顯得拘謹內斂，束縛的不只是身形，更限制了女性的行動與選擇。直至民國旗袍的出現，女性開始逐步掙脫束縛，展現自我風采。發展至今，服飾風格漸趨多元，從漢服到時裝，再到各行各業的制服，女性得以自由選擇，亦象徵職業與社會角色的解放。一襲衣裝的變化，不僅反映審美轉變，更彰顯個人自由與自主意識的提升。然而，歷史上女性即使才華出眾，也難以踏入考場或施展抱負，長期受限於制度與偏見。如今，女性逐步突破壁壘，在不同領域展現能力與價值，勇於打破既定框架。畫面中間的女性，正是香港首位太空人黎家盈。即使如此，女性在現實生活中仍承受多重壓力與偏見。本作品希望喚起觀者對女性處境的關注，倡導更多理解與尊重，讓每一位女性都能在安全與尊嚴中自由發展。

作品音訊

作品36

數位時代的對比與追問

優秀作品

參賽者

梁湘雨 陳卓茵 郎寶妮 連羨婷

學校

潔心林炳炎中學

作品簡介

畫面中央是一條發光的數位河流，象徵時間流動與科技演變，將畫面分成兩側：左側代表1990年代，右側則為2020年代。左邊以暖黃色調呈現舊時代，一位學生在圖書館閱讀紙本書，窗外是單車與電話亭，整體氛圍平靜而真實；右側則以冷藍色調呈現，一名人物被手機與電腦包圍，AI視窗不斷浮現，象徵資訊高速流動的新時代。畫面細節中運用鋼筆與觸控筆、實體照片與AI影像的對比，表現科技如何改變記憶與溝通方式。背景城市亦由低矮建築轉為玻璃高樓與霓虹光影，強化時代更替。本作品並非單純評價進步或退步，而是提出提問：當工具愈發強大、連結更快速，我們是否同時失去某種真實與滿足？當AI介入生活，人類又如何保有思考與自主？畫面上方由雲與數據構成的「Gen Our Voice」，象徵世代的聲音，邀請觀者在數位洪流中重新思考自身位置。

作品音訊

作品37

向光蔓延：掙脫壓力藤蔓的心靈蛻變之旅

優秀作品

參賽者

鄧曉桐 劉歡歡 鄧希兒 林禹清

學校

潔心林炳炎中學

作品簡介

研究顯示，精神健康問題日益普遍，學生尤其承受來自學業、家庭與人際關係等多重壓力。畫面以明暗對比呈現內心狀態，一側象徵焦慮與封閉，另一側則代表希望與轉變，反映個體在困境與求助之間的掙扎。作品指出，朋輩壓力、學業負擔與自我否定是常見壓力來源，而長期壓抑容易令人陷入孤立與無助。本作品希望傳達，壓力並非終點，而是需要被理解與面對的過程。透過表達情緒、尋求支持與學會接納自己，人能逐步走出低谷。作品旨在喚起社會對精神健康的重視，提醒每個人：在困難之中，願意開口與連結，已是邁向心理健康的重要一步。

作品音訊

作品38

虛擬的充實·真實的喪失

優秀作品

參賽者

梁傲然

學校

寶血會上智英文書院

作品簡介

本作品以家庭為主題，觀察現代數碼生活對人際關係的影響。畫面以鏡像構圖將同一空間一分為二：左側以溫暖色調呈現，一家人圍坐餐桌，彼此交流、共享時光，象徵真實而親密的人際連結；右側則轉為冷灰藍色，家人雖同處一室，卻各自沉浸於手機與螢幕之中，呈現出疏離與冷漠的狀態。作品透過細節進一步強化對比：右側人物的雙眼被社交媒體的「讚好」符號取代，寓意人們逐漸被虛擬認同所主導；餐桌上的食物也失去原有色彩，象徵對現實生活質感的忽略。同時，畫面中的嬰兒亦手握手機，暗示數位依賴已跨代蔓延。本作品希望引導觀者反思：當我們沉迷於網絡世界帶來的即時滿足時，是否正在失去身邊最真實的情感連結？最終，作品呼籲人們放下手機，重拾面對面的交流與陪伴，找回生活中無法被數碼取代的溫度。

作品音訊

作品39

小男孩的藝術夢

參與作品

參賽者

區淑媛

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

主角小明來自農村，對繪畫懷有純粹的熱愛，卻在創作過程中屢遭批評與否定，映照現實中許多年輕人在成長路上承受的壓力與質疑。面對外界聲音，小明沒有選擇放棄，而是將批評轉化為前進的動力，在一次次挫折中重新站起來，持續探索與表達。即使作品被否定、畫紙被撕破，他仍堅持創作，象徵追夢所需的勇氣與韌性。作品將數碼技術轉化為表達情感與思想的工具，說明AI並非讓藝術變得廉價，而是為創作提供更多可能。真正的價值不在工具，而在創作者的信念與堅持。AI不是取代人類，而是延伸想像與夢想的力量，讓更多人勇敢追尋屬於自己的道路。

作品音訊

作品40

在掙扎中成長的我們

參與作品

參賽者

蔡梓晴 李凱游 徐詩穎

學校

香港管理專業協會羅桂祥中學

作品簡介

本作品以校園生活為題，呈現學生由低落頹廢到重新振作的心路歷程。畫面最大的設計重點在於色彩的轉變，由冷色逐步過渡至暖色，以視覺語言表達內在情緒的變化。初段以偏冷色調呈現學業壓力下的真實狀態，如疲倦、迷茫與壓迫感，反映學生在繁重課業與期望中的心理困境；中段則透過色彩與動作的漸變，描繪人物開始嘗試站起來，逐步向前，象徵從低谷中尋找出口的過程；至最後，畫面轉為溫暖明亮，人物挺立前行，象徵突破困境、重拾希望與自信。作品希望指出，情緒的低落並非終點，而是成長的一部分。每個人都可能在學習與生活中感到困惑與壓力，但這些感受是普遍且真實的經歷。透過對內心狀態的覺察與不斷嘗試，人有能力走出困境，重新建立自我。本作同時強調，支持的力量無處不在：朋友、家人，或自身的興趣與信念。只要願意堅持、不輕言放棄，仍能走出陰霾。

作品音訊

作品41

性別平等的看法

參與作品

參賽者

裘迪茜 游悠 李慧妍 鄧佳麗

學校

潔心林炳炎中學

作品簡介

作品中央的天秤象徵正義與平衡，代表法律、權利與機會之間的關係。天秤兩端分別為男女個體與多元族群，強調真正的平等並非對立，而是在不同背景下都能獲得同等尊重與價值。圍繞天秤的四個區塊，對應教育、職場、領導與家庭。畫面中男女共同學習與創作，打破傳統分科印象；職場部分強調薪酬公平與多元領導，回應性別差異問題；家庭部分呈現多元結構，指出家庭應建立於愛與責任，而非單一模式。作品希望表達，性別平等並非口號，而是需要在生活各層面實踐的價值。當教育、職場與家庭達到真正平衡，社會整體才會更加穩定與包容，邁向更公平的未來。

作品音訊

作品42

AI來了，我們怎樣辦？

參與作品

參賽者

簡嘉慧 張樂盈

學校

賽馬會萬鈞毅智書院

作品簡介

本作品以人工智能對未來就業的影響為主題，回應香港學生對「被AI取代」的焦慮，我們將概念拆解為「消失的工作」、「人機協作」與「必備技能」，透過卡通風格海報呈現未來變化，並以正面視角減輕集體不安。畫面中，穿著校服的學生與機械人並肩互動、分析數據，象徵人機共存的未來；對話框指出「教師負責引導AI理解人類世界」，強調人類在情感、價值與同理心上的獨特角色。下半部分列出四項核心能力，包括AI素養、同理心、持續學習與解決複雜問題的能力，指出新世代的關鍵競爭力。AI並非威脅，而是一種工具。真正決定未來的，仍是人類如何運用科技與發揮自身價值。

作品音訊

作品43

sophia and friends

參與作品

參賽者

葉靖

學校

佛教沈香林紀念中學

作品簡介

本作品旨在探討科技時代中人與人之間逐漸疏離的關係。儘管社交媒體讓交流更頻繁，人與人的距離感卻不斷加深，許多內向或新來的學生容易成為被忽視的「邊緣人」。作品結合佛教「放下執著」與「慈悲」的理念，反思人們在追求完美時，是否忽略了他人的情感需求。故事以Sophia的生日派對為主線，當蛋糕意外摔破，她體會到「無常」，卻沒有執著於失落，而是與朋友彼此扶持，接納不完美，展現真誠關懷。這一刻，失敗轉化為連結，體現最純粹的人際溫度。創作上透過AI技術將情感具象化，展現科技亦能成為傳遞善意的媒介。作品希望提醒觀者，在追求效率的同時放慢腳步，關注身邊的人，讓善意與溫暖在日常中流動。

作品音訊